第3回 中1。Unit 9, 10, 11（P.87〜P.126）『NEW HORIZON 1』単語ガイド
教科書和訳する時間の、ほとんどが辞書を引く時間になってる…
中学教科書『ニューホライズン』の単語・用語解説シリーズ。
第３回は─
中学１年『New Horizon 1』
の完結編。
・ユニット９（unit9 へジャンプ）
・ユニット10（unit10 へジャンプ）
・ユニット11（unit11 へジャンプ）
87ページから126ページまでを解説します。
中１用は全部で12のユニット（Unit.0からUnit.12）構成です。
このシリーズでは中学生の教科書『ニューホライズン：New Horizon（東京書籍）』の”New Words” 欄の用語説明と解説をしています。
ところどころに挿入されている、”Let’sシリーズ”等もNewWordsがあれば掲載しています。
その他のユニットは以下のリンクからどうぞ（2023年11月現在、一部未完成）。
・New Horizon 1 / Unit.0 – Unit.4 (P.47 – ）
・New Horizon 1 / Unit.5 – Unit.8 (P.87 – )
>> 目次へ（前書き・使い方を飛ばす）
■ 前書き、使い方
教科書を見ながら、このページをお読みください。
ここでは教科書文章の丸々の引用や和訳は、著作権保護法違反に当たるため許可なく出来ません。
従って本文の掲載はしていません。
またこのシリーズの目的や使いかたをまだ読んでいなければ
をいちど目を通しておいてください。
新単語は以下のような”凡例（ルール）”にしたがって記述しています。
─ 凡例 ─
word(s) <品詞> 「和訳」 。〜説明〜
phrase <句>「和訳」。〜説明〜
英語は同じ綴りで<動詞>で使ったり<形容詞>で使われたりします。
そのためここでは”どの<品詞>”で使われているかも併記します。
“<名詞>として（使われている）。”
と書かれていた場合は、その単語はいくつかの品詞の種類があるけれど、本文では<名詞>として使われていることを示します。
“<名詞>”
とだけ書かれている場合は、その単語はほとんどの場合<名詞>以外の用法はないことを示します。
ラッキー。
■ Unit.9 – Think Globally, Act Locally
/ p.87 /
act <動詞> 「行動する」
globally <副詞> 「世界的に」「全体的に」。発音は、/グロウバリィ/
もともとは、”globe” <名詞>で、「地球」「丸いもの」。
それを<形容詞>にすると、”global” 「世界的な」「全体的な」
ちなみに野球とか手袋とかのグローブは、”glove”で発音は/グラヴ/
locally <副詞>「身の回りで」「ローカルに」。
こっちも、”local”<名詞>「近所」、”local”<形容詞>「身近の」から。２つのスペルは同じ。
/ p.88 /
/ p.89
– Story (1) /
メグは自分が目標とする人について・・・
[to不定詞の名詞的用法] [KS34]
“want to …”「〜したい」、”try to …”「〜しようとする」、”need to …”「〜が必要である」
という表現方法を学ぶ。例えば、
「助けたい」＝「助けること」＋「したい」
英語ではひっくり返して
「したい」＋「助けること」
“want” + “to help”
とする。目的語の「助けること」は <名詞句> なので”名詞用法”なる名前がついている。
なので、to不定詞の形容詞的用法や副詞的用法なども今後出てくる。
cousin <名詞> 「いとこ」
work(s) <動詞> 「働く」
as <前置詞>として「〜として」。
in need <後置修飾句>「必要としている」。
後ろから”people”に追加情報を与えている。「必要としている人たち」
何を「必要としている」人たちなのかは、その前の文に書いてある。
省略せずに書くと、”in the condition of needing doctor(help)”「医者（助け）を必要としている状態にある」
また、前置詞”in”にはこの様に「状態」や「状況」を表現できることを覚えておこう。
Kenya <固有名詞><国>「ケニヤ」。
緯度的にはアフリカの真ん中。赤道から東に進んだところにある。国の東側はインド洋に面している。
sick <形容詞>「病気の」
do her best <慣用句> 「（彼女の）ベストを尽くす」。
この表現、辞書とかでは”do one’s best” の形で書いてあると思う。
“one’s”のところには、誰がベストを尽くすのかによって
“your”でも”his”でも”my”でも”our”でも”their”でも”its”でもいい。
/ p.90
– Story (2) /
メグは、海斗と一緒にイベントに。
[to不定詞の疑問文] [KS35]
シーン２では、want to, need to, try to などの動詞の疑問文、否定文の作り方。
”want to 動詞” をひとかたまりの動詞と見ると、普通の疑問文や否定文と同じやり方でいい。
listen to <句動詞> 「〜に耳を傾ける」「聴く」。
“listen”は意識して聞く態度。”hear”は「聞こえる」感じ。
presentation <名詞> 「発表」「プレゼンテーション」。アクセントは”テ”にある。
main <形容詞> 「メインの」
later <副詞>「後で」。
“late”「遅れる」の<比較級>。”late”は今「遅れた」感じ。”later”は未来の「遅れよう」「遅らせよう」の感じ。
“I’m sorry I’m late.”「おくれてごめん」
“We will go there later.”「そこはあとで行こう」
ethnic <形容詞> 「民族の」「エスニック」。「西洋ではない」と言う意味でも使う。
line <名詞> ここでは「人や物の列」と言う意味。
in line <慣用副詞句> 「列になって」。
前ページの”in need”と同じ使い方。「〜な状態」を表すのに前置詞”in”を使っている。
late <形容詞> 普段より/予定より「遅れている」。上記の”later”参照。
“Please don’t be late.”「遅刻しないでね」
get to <句動詞> ここでは「〜にたどり着く」という意味として。
本文では”We need to go to the stage.”のように”go”を使わずに”get”を使っている。
これは、エスニック料理もいいけどどうしても発表を聴きたい、ということから。
「多少の困難や抵抗がるけどなんとかする/手に入れる」というニュアンスが”get”には含まれている。
「ゲットする」という日本語にもなっているが、なにか自分から働きかけて手に入れるという意味が含まれている。
understand <動詞>「（意図を）理解する」
/ p.91 /
Mini Activity
リスニング、スピーキング、ライティング。
”want to 動詞” の使い方を練習する。
/ P.92
– Story (3) /
メグと海斗は、メインステージでの発表を聞いています。
[look + 形容詞] [KS36]
ここでは「〜に見える」という言い方を学ぶ。
“look + 形容詞” の使い方。
children = child <名詞>「子供達」。
“child”の複数形は”+s”ではなくて不規則（イレギュラー）に変化する。
well(s) ここでは<名詞>の「井戸」。
「良い」とか「上手に」とかの”well”とスペルも発音も同じ。
“They look happy.” <文>「彼ら（子供たち）は楽しそうに見える。」
このページのキーセンテンス「〜に見える」。受け身的な表現だけど、英語ではこういう表現をする。
“look”は<動詞>で「〜のような印象を与える」という意味がある。
少し前にunit.8（サプライズパーティー）のStory-1で、
という表現があったけど、この”sound”も「〜の音が特別な印象を醸（かも）し出す」
という意味があった。
“look”は見た感じの印象、”sound”は聞いた感じの印象を主観的に自分の感覚として表現できる。
on the other hand <慣用副詞句> 「一方では」。
直訳すれば「その反対の手の上には」
village(s) <名詞> 「村」
collect <動詞> 「集める」という意味から「（必要だから）取ってくる」という使い方もする。
本文は「水を汲んでくる」と訳せる。
for a long time <慣用副詞句> 「長い時間」。
時間の長さを示したい時、その時間表現の前に<前置詞> “for”を置く。
元の「のために」意味で、「長い時間のために（向けて）歩く。」
と直訳しても、意味はまあ分からないこともない。英語はそういうふうに考える。
volunteer <名詞>「ボランティア」「無償奉仕活動」。
アクセント位置注意。/ヴォランティア/
build(s) <動詞>「建設する」「造る」
money <動詞> 「お金」「資金」
/ p.93 / Unit Activity
ポスターを作ろう。
ポスターの内容を考える。=>
内容についてたずね合う。=>
実際にポスターを書く。
■ Let’s Talk (3) 道案内 ─質問する・説明する─
/ p.94 /
ここでは知らない人に話しかける時や、話かけられたりした時によく使う<文>や表現を習う。
Excuse me. <文> 知らない人に声をかける時の「すいません」あるいは、人混みをかき分けながら「すいません（通ります）」
人が何かしているのを割って入る感じ。
“excuse”は<動詞>で「言い訳をする」「許してもらう」という意味。そこからなんとなくイメージできると思う。
looking for A <句動詞>「Aをさがす」。
<前置詞>の “for” には色々なイメージがあって難しい。基本イメージは「〜のために」とか「〜に関して」とか。
pardon <動詞>「（失礼を）許す」。
これも「許す」だけど、人とか失礼を許すイメージ。
Pardon me? <感嘆節> あるいは “me” を付けないで（すこし丁寧度は下がると思うけど） “Pardon?” だけでも使われる。
「すみません、よく聞き取れませんでした。失礼ですけどもう一度言っていただけますか？」
のような丁寧なメッセージを相手に与えれる。
Let’s see. <慣用文>「ええっとですね…」
ここでは駅の場所を思い出そうとして出る、独り言に近い表現。
“Let us see.”の略で “us” とは誰と誰？ということになるけど、ここにいる２人で私たち。
“see” は自分の頭の中の記憶を見ている（探している）感じだろうか。一緒に探してるイメージ。
“us” を使わずに Let me see.” という表現も同じ意味になる。こっちは短縮系にならない。/レミシー/と聞こえたらこれ。
along <前置詞>「〜に沿って」
Go along <句動詞> 「続ける」「前に進む」。
道の話をしているので、「このまま道沿いに進んでください。」という表現。
まっすぐな道なら “Go straight.” と言ってもいいと思う。教科書では道が左右にちょっとうねってるから “along” がいい表現だと思う。
“Go down this street.” と<前置詞> “down” を使っても言える。
この場合、道を「ちょっと行った先」というイメージになる。
別に下るとは限らないけど、もし道が上り坂だったら確かに使わない表現かもしれない。
traffic light <名詞> 「信号機」「トラフィックライト」
“traffic” は<名詞>で「交通」。
■ Let’s Listen (2) 欠席した友達への電話連絡
/ p.95 /
友達に伝えるべき情報を聞き取る。
■ Stage Activity (2) My Hero
/ p.96, 97 /
ここでは、いろんな質問ができることを目指す。
教科書例文のように、会話の”答え”から逆に”質問文”を推測して適切な<疑問詞>を選ぶ問題はテストでもよく出る。
それから相槌の表現も習う。いくつかは直前の “Let’s Talk (3)” の道案内でも出て来た。
対話を聞く。=>
質問の仕方を確認する。=>
好きな有名人が誰か質問する。=>
話したことを振り返る。
song <名詞>「歌」「曲」
That’s right. <慣用文> 「その通りです」。
ここでの “right” は「正しい」という意味。
─ 疑問詞 ─
わからないものを訪ねるときにつかう<疑問詞>は、以下のような感じ。
・「何が」「何を」 what
・「どの」which
・「いつ」 when
・「どこで」 where
・「だれが」「だれを」 who
・「だれの」 whose
・「なぜ」 why
・「どうやって」 how
この中で “what / who” を使うとき、
主語（何が／だれが）を質問する場合と、目的語（何を／だれを）を質問する場合では、疑問文の作り方は異なる。
voice <名詞>「声」
original <形容詞>「オリジナルの」「独自の」。
アクセント注意。/オリジナル/
word(s) <名詞> 単数なら「１つのことば」「単語」。
ここでは複数形で、歌の「歌詞」。同様に舞台の「セリフ」という意味でも。
cheer <動詞> 「（大きな声をだして）応援する」「元気付ける」
cheer someone up <句動詞>「（人を）勇気づける」「励ます」
■ Let’s Read (1) “Let’s climb Mt. Fuji”
/ p.98, 99 /
ここは全ての単語・用語の意味が書いてある。
けれど英語文章読解としては最初になるので、読み方含めて少し解説をしたいと思います。
とは言っても国語の文章読解と同じです。
まずは状況把握をしっかりする。登場人物とか場所とか。
知らない単語は脚注に書いてあるのを見ながら。そしてページ下の資料も見ながら読んで行くことになる。
Bob [19:12]
“Guess what!” <慣用文><口語>「あのね！」。
“guess” は<動詞>で、あまり証拠となるものはないけど「おおよそ推測する」という意味。
この文を直訳すると「何だかを当ててみて！」という感じ。
“I want …, stay …, and see ….” <文> 主語は全部 “I” で同じなので “,” で<動詞>をつなげている。
最後だけ “, and” とする。
Koichi [19:55]
富士山の登山ルートが４つあってその資料を地図と共に示している。
Bob [20:03]
インフォメーションをみたボブ。□ルートと□ルート（”trail”）は人気に見える（”look”）と言っている。
さて資料を見ると、人が多い（”Number of Climbers”）ルートは─
多い順に黄色と青。
だけど、それを見たボブには２つ問題がある様子。
“in crowds” を歩きたくない。そして
“get easily tired” だから “need short breaks” だと。
“breaks” と複数形で言っているので、「短い休憩」を「何回かは」必要だと読む。
Koichi [20:08]
ということで、先生が提案したルートは
人が少なくて “Hut” が多いルートになる。なので赤。
ちなみに、地図をみると「山小屋」は実線のルートだけ（登り？）にあるものもあるようで
そういう意味で、資料のなかで (“Ascent Only”) と書かれているのでしょう。
■ Small Talk ! (2)
/ p.100 /
1〜16のマス目の話題についてペアで話し合う。
■ Unit.10 – Winter Vacation
/ p.101 /
vacation <名詞>「バケーション」「休暇」
/ p.102 / Preview
/ p.103
– Story (1) /
冬休み明けの英語の授業で、クック先生が・・・
[ 動詞の過去形 ] [KS37]
ここからは、過去の話をしたいときのやり方。
日本語と同じで動詞を過去の形に変える。
基本的には、動詞の最後に “ed” を付けると過去形になる。
visit ならvisited になる。規則的には。
full <形容詞>として「いっぱいの」「隙間のない」
be full of A <句>「Aで埋め尽くされた」
thing(s) <名詞>「（特には特定はしない）もの」
musical <名詞>として、「ミュージカル」
theater <名詞> 劇や舞台、オペラなどが演じられる「劇場」。「映画館」は”movie theater”
actor <名詞> 「演者」「役者」
leading <形容詞>「もっとも重要な」「主役」
part <名詞>として、「役割」「役柄」。
もともとの意味「一部」から派生している。
performance <名詞> 「パフォーマンス」
last <形容詞>として、「もっとも最近の」
Story(1)では<動詞>の過去形を扱う。現在形の最後に”ed”を足して過去を表現する。
最後の”ed”は/ド/と比較的きっちりと発音して過去であることを伝える。
濁らず/ト/になることも多い。それは、その方が言いやすいからだ。響きも良いし。
travel -> traveled /トラヴェルド/
stay -> stayed
look -> looked /ルックト/（/ド/ではない）
watch -> watched /ゥワッチト/（/ド/ではない）
play -> played
listen -> listened
enjoy -> enjoyed
実はこのセクションでは、そのほかに<前置詞>がたくさん使われている。こっちにも注目。
with, during, for, on, around, of, in, at, to
<前置詞>は今後英語を理解し、さらに自分で発信していく上でとても大切。
ひとつひとつそのイメージをじっくり身につけよう。
/ p.104
– Story (2) /
クック先生の話が続きます。
[ 不規則変化動詞 ] [KS38]
<動詞>を過去形にする規則は、おしりに “ed” を付けることだった。
だけどけっこう多くの動詞はその規則通りに変化してくれない。
先頭の文字以外ほとんど変わる、みたいな変化をする。
これを<不規則動詞>と呼んでいる。
spent <= spend <動詞>「（時間を）過ごす」「お金を（使う）」
Big Ben <名詞><名所> ロンドンにある時計台の通称
took (<=take) <動詞>[過去形]不規則変化
Tube <名詞><固有名> イギリスでは地下鉄をこう呼んでいる。
“tube”だけでは「チューブ」「管」「筒」の意味だから本文にあるように “the” をつけて唯一感「その」「まさに」を出す。
fish and chips <名詞><食べ物> 「フィッシュアンドチップス」。イギリス発祥？の軽食。
白身魚フライとポテトフライのセット。ビネガー（そんなには酸っぱくないお酢）をかけて食べる。
came (<=come) <動詞>[過去形]不規則変化
stood (<=stand) <動詞>[過去形]不規則変化
count(ed) <動詞>「カウントする」「数える」
count down <句動詞>「カウントダウンする」
midnight <名詞>「真夜中12時」「真夜中」
said (<= say) <動詞>[過去形]不規則変化
each <限定詞>として「それぞれの」。<代名詞>として「それぞれ」。
each other <代名詞>「お互い同士」。一つの単語的なイメージ。”each”も”other”も<代名詞>。
felt (<= feel) <動詞>[過去形]不規則変化
/ p.105 /
Mini Activity
リスニング、スピーキング、ライティング。
1週間以内にしたことについてペアで話し合い。過去形の使い方の練習。
/ p.106
– Story (3) /
授業のあと、朝美とめぐは正月の思い出について話しています。
[ 過去形の疑問文・否定形 ] [KS39]
過去形の疑問文とか否定文はどうすればいい？
ここでは、それを扱っていく。
<助動詞>の Do は Did という過去形に変化する。
did (<= do) <動詞> [過去形]不規則変化
got (<= get) <動詞> [過去形]不規則変化
get up <句動詞>「（朝ベッドから）起きる」
early <副詞> 「早くに」
traditional <形容詞>「伝統的な」
parent(s) <名詞> 「親（両親）」
made (<= make) <動詞>[過去形]不規則変化
brought (<= bring) <動詞>[過去形]不規則変化
nothing <代名詞> 「何も（ない）」
special <形容詞> 「特別な」
Story(3)では、過去形の疑問文を学習する。この場合”do”や”does”に変えて”did”とする。
“What does she do?” => “What did she do?”
“What do you do?” => “What did you do?”
ちなみに本文ではこう聞かれて、
“(I did) nothing special.”
と答えている。意味は「何も特にしてない。」
語順に注意。<名詞>”nothing”のあと<形容詞>”special”が後ろから修飾（説明）している。
普通は<形容詞><名詞>の語順。例えば、
“cold drink”, “hot drink”
だけど、”oo+thing”という形の<代名詞>を修飾する<形容詞>は後ろに来る。
例）”something cold”「何か冷たいもの」、”anything hot”「あったかいものならなんでも」
didn’t = did not
anywhere <副詞>として、「どこへでも」「どこへにも」
本文のように否定文で使うと「どこにも」（行かなかった。）
肯定文で使うと「何処にでも」（行く。）
relax(ed) <動詞>「くつろぐ」「リラックスする」
at home <句> 「家で」
/ p.107 /
Unit Activity
冬休みの思い出をたずね合おう。
”やったこと”を言うにも質問するにも、過去形が不可欠。
自分のしたことを整理する。=>
たずね合う。=>
話したことをまとめる。
■ Let’s Write (2) 旅先からの便り ─絵はがき─
/ p.108 /
祖母に向けた旅先からの絵葉書
日記などもそうだけど、何をしたかを書くには[過去形]を使うことが必要になる。
grandma <名詞><短縮形><口語> 「ばあちゃん」。/グランマ/
身内で使う感じ。”grandmother” の短縮形。
for the first time <慣用句> 「初めて」
“for” はイメージが結構難しい<前置詞>だと思う。用法も多い。こういう”何回め”という”機会”を言う時にも “for” を使う。
fell (<= fall) <動詞> 「落ちる」の過去形、不規則変化。
“fall” には「落ちる」と「（バランスを崩して）転ぶ」という意味もある。
fall down <句動詞> 「転ぶ」「落ちる」。
<副詞>の “down” なしの”fall” だけと同じ意味。”down” で明示してる感じ。
hotel <名詞> 「ホテル」。アクセント位置注意。/ホテル/
snow(ing) <動詞>として、「雪が降る」
a lot ここでは<副詞>として、「たくさん」。
「たくさん」なのに”数えれる”として手前に<限定詞> “a” がつくのは不思議な感じ。
今回の文章とは違う使い方で、<代名詞>として「たくさんの」と言いたい時は、複数形にして “lots” という言い方もできる。
またこの時は “many” と言う表現もできる。
使い分けは丁寧な順に、
“many” >> “a lot of” > “lots of”
らしい。
outside <副詞>として、「外は」
miss <動詞> ここでは「さみしい」程度の意味。
いわゆる「ミスをする」「的を外す」という意味から、いろいろ広がりをもつ単語。
care <名詞>として、人の健康や幸福、物事の状態を「気にかけること」「心を配ること」「ケア」
あとは「ダメージを避ける」とか「正しい方向に注力する」とかの「ケア」の意味もある。
ダメージケアとか、こっちは自分がケアするとか。
take care of yourself <慣用句> 「自分自身に気をかけてください」=>「ご自愛下さい」
くらいの意味になるけど、身内だからもっとくだけた表現になると思う。なんて訳せばいいか？
■ Unit.11 – This Year’s Memories
/ p.109 /
/ p.110 / Preview
/ p.111 – Story (1) /
一年の思い出をペアで。
[Be動詞の過去形] [KS40]
ここでは、過去の話をするのに[be動詞]を使うときどうするかを学ぶ。
それらは “was” か “were” の2種類。
否定形については、しゃべるときも書くときも、短縮形を用いることが多い。
短縮形って何だっけ？
見ていこう。
wasn’t = was not
weren’t = were not
となる。
at first <句> 「最初は」
前置詞 “at” のイメージ。特定の場所とか時刻を指す感じ。
rookie(s) <名詞> 「ルーキー」「新人」
「１年生たちのゲーム」だから複数形 “rookies” の所有格にする。
複数形だから “s” で終わっているので “rookies’s” とはしないで “rookies'” と、” ‘（アポーストロフィ）”のうしろの “s” は省略している。
against <前置詞> 「〜に対して」。
日本語でも「アゲインスト」として<名詞>的にも使ってる。英語では<前置詞>。
another <限定詞>として、「別の〜」「他の〜」
─ 限定詞って？ ─
ここは、将来思い出してくれればいいです。なんだったら読まなくてもいい。
限定詞（げんていし）っていう言葉だけは何となく頭の片隅においておいてください。
例えば─
冠詞の “a” や “the”
所有の “my” とか
「この」の “this”
「たくさんの」の “many”
とか<限定詞>と呼ばれるグループがある。
それは後ろにある名詞を「限定」しているから。
another school, a school, the school, my school, this school, many schools …
別の学校、ある学校、その学校、私の学校、この学校、たくさんの学校。
全て”どのような”学校かを「限定」している。
修飾している訳ではない。
だから細かい話をすると<形容詞>ではない。
「ちょっと何言っているかわかんない」だと思う。
頭の隅に置いておくだけ。
were (<= are ) <be動詞> 二人称と複数名詞 “are” の過去形。
half <名詞>として、「半分」「ハーフ」
lost (<= lose) <動詞> 「負けた」（「負ける」の過去形）
hope <動詞> 「望む」「期待する」
/ P.112
– Story (2) /
ジョッシュの思い出。
[There is / are …] {KS41]
「… がある。」といいたい時の表現方法がこれ。
「キャンプ場がある」「シャワーがある」「キッチンがある」「ゴミがある」
これまで時々出てきた “there” 「そこ/あそこ」が文頭に来るパターンがある。
ここからは余談─
この “there” はもちろん主語ではない。
主語は「キャンプ場」「シャワー」「キッチン」だ。
そう、この文は[倒置文]なのだ。
” Showers are there.” が英語的には正しい順番。
余談終了。
campground <名詞><北米> 「キャンプ場」
shower(s) <名詞> 「シャワー設備」
outdoor <形容詞> 「アウトドアの」
kitchen(s) <名詞>「キッチン」
set (<= set) <動詞> 「セットする」「（指定の位置に）置く」という意味。
set up A <句動詞> 「Aをセットアップする」「Aを使える状態にする」
いずれもカタカナ日本語でイメージした通りな感じ。
tent <名詞> 「テント」
trash <名詞><北米> 「ゴミ」
<北米>となっているのは、主にアメリカで使われる言葉のため。イギリス圏ではオーストラリアなども “rubbish” を使う。
pick(ed) <動詞> 「（花などを）摘む」「（同種のなかから）選ぶ」
pick … up <句動詞> 「… をつまみ上げる」「拾い上げる」
“pick up” はこの「持ち上げる」とか「持ち上がる」というイメージから、とても多くの日常会話に使われる。
「（電話に）出る」とか「（部屋を）片付ける」とか「（車で人を）ひろう」とか「（人を）元気付ける」とか…
Good job <慣用句> 「グッジョブ」
日本語にもなってるけど、訳しにくい。「良い仕事です」が直訳で、「よくやった」「すごい」とかあたり。
there’s = there is
aren’t = are not
isn’t = is not
/ p.113 /
Mini Activity
リスニング、スピーキング、ライティング。
There is 構文の練習。
/ P.114
– Story (3) /
放課後、メグと海斗
[過去進行形] [KS42]
今していることの[現在進行形]に対して、過去にしていたことを表現する方法。
<be動詞>を過去形にする。その後の<動詞>+”ing” はそのまま変わらない。
photo <名詞> 「写真」
“photograph” の略。
album <名詞> 「アルバム」
these <限定詞>として、 「これらの」。
“this” の複数形。<代名詞>としても使える。
back <副詞>として、「反対方向に」「元に戻って」
bring back <句動詞> 「思い出させる」「回想させる」
[直訳イメージ] 写真が思い出を運んで戻ってくる。
beat(ing) <動詞> 「ドキドキする」。
元の意味は「（棒や鞭で）ひっぱたく」
on my way (to) A <慣用句> 「Aに行く途中で」
/ p.115 /
Unit Activity
日記で思い出を残そう
前の日曜に何をしていたかたずね合う。=>
日記の書き方を学ぶ。=>
日記を書く。
■ Let’s Talk (4) レストラン ─注文する─
/ p.116 /
レストランで注文するときの表現を学ぶ。
丁寧な表現「してもらえますか？」「いかがですか」「結構です」「どういたしまして」
などなど。
server <名詞><米語>「ウェイター」「ウェイトレス」のこと。
もともとは「サービスをする人」の意味。
would like … <句> 「〜をいただきたい」
want の丁寧な言い方になる。
What would you like. なら「何をあなたは好みますか？」=>「何にいたしますか？」
What do you want? は失礼な言い方。
I would like … なら、「私は〜を好みます。」=>「私は〜にいたします。」 の感じ。
steak <名詞> 「ステーキ」
pleasure <名詞>として 「喜び」
My pleasure <句> 「私の喜び」=>「どういたしまして」くらいの意味。
would like to … <句>「〜をしていただきたい。」
こっちは “want to” の丁寧形。to が付いているので後ろに動詞がくる。
■ Let’s Listen (3) ラジオDJトーク
/ p.117 /
日常的な話を聞いて、内容を聞き取る。
■ Grammer (7) 過去形と過去進行形
/ p.118, 119 /
過去の出来事や状態について伝える
■ Stage Activity (3) My Favorite Event This Year
/ P.120, 121 /
思い出に残った学校行事を発表する。
人の発表を聞く。=>
発表原稿を書く。=>
発表する。
chorus <名詞>「コーラス」「合唱」
field <名詞>「フィールド」「野原」「屋外の競技場」
ran (<= run) 「走る」の過去形。不規則変化。
relay <名詞>として、「リレー競争」
runner <名詞>「ランナー」「走者」
behind <前置詞>「〜の後ろに」「〜のビハインドに」
won (<= win)「勝つ」の過去形。不規則。
■ Learning LITERATURE in English
/ p.122, 123 /
リスニングの練習。
物語のあらすじを聞いて知ってる話を選ぶ。=>
物語について聞いて質問に答える。=>
もいうちど聴く。=>
手元の英文を物語の順番に並び替える。
これはとても難しい。できたらすごい。
■ Let’s Read (2) “City Lights”
文章、わかりづらいと思う。
物語の展開が早すぎて。
/ p.124 /
had no job 「無の仕事を持っていた」=>「仕事がなかった」。
英語はこう言う表現が好き。
walk around 「歩き回る」
for her family 「家族のために」
picked it up 「その花を拾いあげた」
say a word 「ひとこと言う」
walk away 「歩き去る」
チャーリーは貧乏だけど、目が見えない花売りの少女から花を買ってあげた。
少女はちゃーりーのことをお金持ちだと思った（目が見えないから身なりがわからない）。
/ p.125 /
important to her「彼女にとっては大切に」
one thousand dollars 「1000ドル」。
今の価値だと15万円くらい。これは100年くらい前の話だから。10倍以上の価値だろう。
but the police thought
「だがその警察は考えた。」
なぜか突然警察が出てくる。その警察(the police)って誰のことだろうか？話が飛びすぎている。
rich man was forgetful
「そのお金持ちは忘れっぽかった。」ひどい。
put A in B「AをBに入れる」
ここでは、「チャーリーを刑務所に入れる。」
お金持ちから1000ドルもらって少女にそれで目を治すようにと渡したけど、警察が見ていて逮捕された。
お金持ちは忘れたのか何も言わず、チャーリーは刑務所に入れられた。
/ p.126 /
get out of A 「Aから出る」
thanks to A「Aのおかげで」
pass the girl without any words
「通り過ぎる=>その少女を=>なしで=>何らかの言葉」
数ヶ月後刑務所を出たチャーリーはその少女の前を通りかかったけど声をかけなかった。
目の見えるようになった少女は、チャーリーをみてみすぼらしい人だと思って、彼に花と少しのお金をあげた。
チャーリーの手に触れた時に感触で、彼女は目が見えなかったあの時を思い出して、あの時の人が今目の前にいるこの人であることに気づいた。
■ 資料編
/ p.127 – p.167 /
■ 参考書
■ 引用元
中学校 英語教科書
『NEW HORIZON English Course 1 (中学校外国語科用 文部科学省検定済教科書)』令和3年度版
東京書籍 発行
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