第20回 中3。Unit.6（P.89〜P.114）『NEW HORIZON 3』単語・文法ガイド

高校受験のためにどんどん先に進もう。

中学教科書『ニューホライズン（東京書籍）』の 単語・熟語・文法解説シリーズ。

『New Horizon 3 』として最終回の第20回は、

・ユニット６（Unit.6 へジャンプ）

ページでは、89ページから114ページまで。

今回は重要な文法が出て来るのでそれらにも触れます。

・[関係代名詞]による後置修飾

・[仮定法]

など。

それから英検３級や準２級のライティングで必要となる

「自分の考えと、その理由を書く」問題。

これを英作文するときのフレーズや用語について、

ステージアクティビティ3で、”mini debate”という形で少し触れています。

なのでここの単語・用語解説もやります。

『New Horizon 3』全部で６つのユニット構成となっています。

このシリーズでは中学生の教科書『ニューホライズン：New Horizon』の”New Words”欄の用語説明と解説をしています。

ところどころに挿入されている、”Let’sシリーズ”なども”New Words”があれば掲載しています。

他のユニットは以下のリンクからどうぞ。

・第1回『New Horizon』シリーズ 目次

あるいは

・中学英語と高校入試（カテゴリー）

>>目次へ（前書き・使い方を飛ばす）

■ 前書き、使い方

教科書を見ながら以下ページをお読みください。

というのも教科書文章の丸々の引用や和訳は、著作権保護法の違反に当たるため許可なく出来ません。

従って本文の掲載はしていません。

またこのシリーズの目的や使いかたをまだ読んでいなければ

『英語教科書の用語・単語解説シリーズ共通ガイド』

にいちど目を通しておいてください。

新単語は以下のような”凡例（ルール）”にしたがって記述しています。

─ 凡例 ─

word(s) <品詞> 「和訳」 。〜説明〜

phrase <句>「和訳」。〜説明〜

英語は同じ綴りで<動詞>で使ったり<形容詞>で使われたりします。

そのためここでは”どの<品詞>”で使われているかも併記します。

“<名詞>として（使われている）。”

と書かれていた場合は、その単語はいくつかの品詞の種類があるけれど、本文では<名詞>として使われていることを示します。

“<名詞>”

とだけ書かれている場合は、その単語はほとんどの場合<名詞>以外の用法はないことを示します。

ラッキー。

■ Unit.6 – Beyond Borders

/ p.89 /

beyond <前置詞>として、「〜を超えて」

border(s) <名詞>として、「国境」

relation(s) <名詞> （２つかそれ以上の人々や物事の）「関係」

/ p.90 /

Preview

backpack(s) <名詞>として、「バックパック」、「リュック」。ここでは「ランドセル」の英訳。

this way <名詞句> 「この様」「こんな風」。

“feel(felt) this/that way” は会話ではよく出てくる。「こんな風に感じる」「そんなように感じた」。

“this”と”that”では心理的な距離感が違う。昔のことや何か他人が言ったことを思い出しながら言うなら”that”を使いたい。

campaign <名詞> ある目的を達成するための組織的な手段や手順や運営。「キャンペーン」

このような組織的な運営行動は、選挙”活動”や企業”経営”など動詞は “run” を使うことが多い。

run a company 「会社を運営する」、とか

run for president 「大統領に立候補する」、とか。

unused <形容詞> 「使われていない」。

un + use + ed で「否定」+「使う」+「過去分詞形」。

<過去分詞>を「〜された」という意味で<形容詞>として用いて次に来る<名詞>を修飾している。

supply, supplies <名詞>として、「支給されたもの」

donate <動詞> 「寄付をする」

Afganistan <名詞><国> 「アフガニスタン」。アジアの中央にある国。発音するときは”ガ”にアクセント。

インドの西側にあるパキスタンの西側。イランの東側。

so far <慣用句><副詞句> 「今のところ」。

“far”は「遠い」の意味から「（それなりの）範囲」という意味でも使う。

教科書では文頭にあるが、文末に置いてもいい。

definitely <副詞> 「必ず」「間違いなく」。

発音とアクセント位置注意。/ デフィニトリ/

/ p.93 /

Mini Activity

仮定法の使い方を学ぶコーナー。

■ Unit.6 – Read and Think

“life without school” <前置詞>による[後置修飾]。

例えば、これを読むときは「人生（生活）」->「付属していない」->「学校」と言う順番で頭の中で絵を描く。

これを全部最後まで読んでから、後ろから「学校のない人生（生活）」と訳して頭に絵を描いて納得するのでは─

遅い。

リスニングでは置いていかれる。

同様に以下も<前置詞>による[後置修飾]。

もう、そればっかり。英語は。

“information through books …”

“parts of ..”

同じように語順通り頭からイメージする練習をしよう。

“illiterate” <形容詞>「読み書きのできない」。発音アクセント注意。/イリタレイト/

“children living like this” <動名詞>による[後置修飾]。

<動名詞>による[後置修飾]も頻繁に見られる。

この<動名詞>の意味上の主語が誰なのか？は時々難しいことがある。

けど、そのわかりづらいのは話す人の責任だったりする。

この文では”living”しているのは（主語は）直前の”children”。

「こどもたち」->「住んでいる」->「のように」->「この」

この文は関係代名詞が省略されている、と思ってもいい。

“Children who are living like this”

でも同じ意味。

“encourage A to B” <句> 「A（人/物）にBするように促す（励ます）」

“make”は強制感や無機質感あるけど、”encorage”は自主的にやる感じかつウエットな感じ。

“most of …” <代名詞句> として。「ほとんどの」

“most backpacks”とすると「世の中のカバンのほとんど」の意味になってしまう。

“be ready for …” <慣用句>「用意ができている」。

“ready”は「レディー」で日本語になってる。後には前置詞の”for”を使う。

“in the open air” <慣用句> 直訳すれば「開かれた空間の中で」

“air”は「（地球上の）空気」だが、そこから「閉じ込められていない地表」的な意味でも使う。

“the open air”と”the”が付いているので、「そこの屋外」

「学校の校舎がない地域では、子供達は屋外でランドセルを机として使えるのです。」

“from one A to another (A)” <慣用句> 「１つのAからその他の(A)まで」

これもよく使われる表現。ひとつのものから次のものへ、数珠つなぎに現象が起きている感じ。

本文では、”A”は”contry”で、また”another”の後ろの”country”は繰り返しになるので省略する。

“all around the globe” <句> 「地球上のどこでも」

“all”は<副詞>的に「全て」の意味で”around the globe”を修飾（強調している）イメージ。

“only lines on a map” <句>「ただの地図上の線」

ここの文脈では “only” ではなく “just” のほうがいいと思われる。

“only” の<形容詞>は量的数的に「たったの」「唯一の」というニュアンスであって、「単なる」ではないと思う。

「線画アート」であれば “artwork with only lines” でいいだろう。「線だけで描かれた絵」

先生に聞いてみて欲しい。

“depend on …” <句動詞>というほどでもないが、「〜を（信頼して）頼る」「〜によってコントロールされている」

便利な単語で、日本人が大好きな言葉。こればっかり使ってしまいがち。

prefix<接頭辞> “in”が頭についた<形容詞>は、反対の意味になって

”independent” <形容詞>「独立した」

“independ”という<動詞>はなぜか、ない。

“Many things that …” 「いろいろな物」と言ってから<関係代名詞>”that”を使って[後置修飾]。

“that=many things”は[目的格]で直後の”we see”の目的語。

[目的格]の”that”だけど省略しないの？

この場合は自分ならやっぱり省略しない気がする。省略した表現も違和感はないが。

“such as …“「例えば」

“for example“「例えば」

“like …“「例えば」

「例えば」三連発。同じ言い回しをしたくないので表現を変える。

“If we didn’t … , fried chicken would be …” [仮定法過去]

“many products that are sold …” <関係代名詞>による[後置修飾]。

「多くの製品」->「売られている」->「日本の会社によって」

“that=many products”は主語。

ここからは余談。

“many products sold by …”のように、”that are”を省略する文章にもできる。

形としては<過去分詞>による[後置修飾]という呼び方になるが、意味は少し変わってしまう。

これだと「日本の企業に売られた多くの製品」と過去の話になってしまう。今はどうか分からない。

なので<現在分詞>を使った受動態の[後置修飾]にすると同じ意味にできる。

“many products being sold by …”

とすると関係代名詞を使わなくても表現できる。

“no exception” <句>「例外なく」。よく使われる表現なので覚えておく。

ただし強い意味があるので人に対しては使わないようにする。政治家や社長なら別。

事実に対して使う。

“interdependent” <形容詞>「相互に依存した」。/インタ-ディペンデント/

<接頭辞>の”inter”で「お互い」とか「間の」という意味が付加される。

インターネット、インターナショナル、インターセプト、インタラクト、インターセクション

などなど、日本語でもいっぱい。

“It’s A for B to do C” <慣用節>「B（人）にとって、CをすることはAである。」

これもよく出ててくる表現。

“To continue helping each other is necessary.”でもいい。けど主語が長い。

だから「必要なこと」”It is necessary”と先に言ってしまう表現方法。

「私たちにとって必要」だから”for us”と続けて、そのあとに<to不定詞>をさらに続ける。

リードアンドシンク(2)は、前ページ(1)の文章に関しての要約やまとめの練習。

そのあとでキーセンテンスが出てくる。

[KS21]は、[仮定法]で一般動詞を使うときはどうなる？

「もし…だったら、〜だろうに。」の

「だろうに」

はどう表現する？

このとき例文のように、<助動詞> “would” や “could” をつかう。

次の[KS22]は、関係代名詞の目的格の使い方のバリエーション。

名詞は主語になり得る。=>

関係代名詞は名詞を後置修飾する。=>

結果、場合によってはすごい長い主語が出来上がることがある。

という話。

/ p.98 / Unit Activity

100人の村の世界

■ Let’s Talk (3) 食品の選択

/ p.99 /

─賛成する・反対する─

domestic <形容詞>「国内の」。もともとは「家庭内の」という意味。

cheap(er) <形容詞>「安い」

本文では “cheaper” 以下の “than imported ones” は省略されている。

in season <副詞句>「旬で」。季節（シーズン）の中にある、ということで。

seem <動詞> 「〜のような印象を受ける」

“look” が「〜に見える」、”sound” が「〜に聞こえる/響く」と同じカテゴリー。

transport(ing) <動詞>「乗り物で人や物を運ぶ」

food mile(s) <句><イギリス英語>「フードマイル」

食物で、生産地から消費地までに必要な輸送距離をいうらしい。移動のための必要な燃料を環境への影響と捉える。

point <名詞> 「ポイント」。ここでは「主張」とか「アイデア」の意味。

agree <=> disagree <動詞> 「同意する」<=>「同意しない」

“disagree” は日本語訳同様に「同意しない」と言い切るので、かなり強い言い方になる。

だからこれを実際に使うと、だいたい言われた方は怒る。

テレビの討論番組や国会中継さながらの敵対的な雰囲気になる。ひろゆきやホリエモンの空気感になる。

だから日常では教科書にもあるように、

“I’m not sure, but …” 「自分にはよくわからないけど…」

とか

“You may be right, but …“「多分あなたの言ってることは正しいのかもね、だけど…」

のような日本語にもある婉曲的な言い回しを使う。

”英語は言いたいことをはっきり言う”と言うのはかなり間違った認識だと思う。

人種が多様な国では、自分の発言は慎重にしておかないと誤解を生むし物理的に傷つく可能性が高い。

agree with A <句> 「Aと同じ意見である」

besides <副詞> 「（それに）加えて」「さらに」

■ Grammer (4) 仮定法

/ p.100 /

仮定法

■ Let’s Listen (6) 中学校生活の思い出

/ p.101 /

スピーチを聞いて概要を理解する。

■ Stage Activity 3 – Let’s Have a Mini Debate

/ p.102 – /

主張とその理由を明確にしながら…

mini debate <名詞> 「ミニディベート」。学校などで模擬的に行われる、少人数でのディベート。

「ディベート」は「ディスカッション」よりは、フォーマルで賛成反対の対立軸が強い討論、ということになる。

judge <名詞> 「裁判官」。ここでは「判定者」の意味。

/ アメリカ人留学生の書いた文章 /

前半に[後置修飾]が２箇所出てくる。まずは４行目から、

“… great things about Japan that I like … “

関係代名詞による後置修飾。 “that” は 直前の “Japan” の代名詞ではない。その前の “great things” を指している（目的格の代名詞）。

そしてその後に、好きなことを挙げている。

２つ目は最後から２行目、

“… the variety of goods sold in Japan …”

“sold” は “sell” の過去分詞型で手前の “goods” を後ろから説明している。

“amazing” だと言っているのはグッズの多種多彩さ。

colorful <形容詞> 「カラフルな」

negative <形容詞> 「ネガティブな」「望ましくない」

side(s) <名詞> 「（考えや見方の）側面」

wear <動詞> 「着る」

uniform(s) <名詞> 「ユニフォーム」「制服」

/ p.103 /

eat out <句動詞> 「外食する」

countryside <名詞> 「田舎」

not … at all <句> 「全然（全く） … ではない」

/ p.104 / STEP (3)

ここでは、実際にディベートの具体的な例文が書かれている。

その中でも特に前半の[主張]と書かれている部分─

“We think (don’t think) that ….”

“We have two reasons.”

“First, …. Second, ….”

という書き出し方は、英検３級、準２級のライティング問題でそのまま使える表現。

「自分はこう思う」=>「二つの理由がある」=>「１つ目は…」=>「２つ目は…」

という組み立て。ぜひ覚えて役に立てよう。

move on <句動詞> 「先に進む」「次に移る」

announce <動詞> 「公式に発表する」「アナウンスする」

/ p.105 / Word Room (3)

(1) ディベートで使える表現

(2) ディベートの論題

■ Let’s Read (2) Power Your Future

/ p.106 – p.109 /

Power Your Future

■ Let’s Read (3) A Graduation Gift From Steve Jobs

/ p.110 – p.113 /

A Graduation Gift From Steve Jobs

/ p.114 /　

学び方コーナー(3)

これからの英語学習法

■ 資料編

/ p.115 – 155 /

■ 前後のユニットリンク

<< / 第19回 /『ニューホライズン3』ユニット５

■ 関連参考書

ワーク&テスト ニューホライズン 3年

■ 引用元

中学校 英語教科書

『NEW HORIZON English Course 3（中学校外国語科用 文部科学省検定済教科書）』令和3年度版

『NEW HORIZON 3』令和3年度版

東京書籍 発行

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