第17回 中3 – Unit.3（P.35〜P.56）『NEW HORIZON 3』単語・文法ガイド

「英語の授業の予習をしよう。」と思ったけど、単語を調べるのが大変─

中学教科書『ニューホライズン（東京書籍）』の 単語・用語解説シリーズ。

第８回は『New Horizon 3 』/ Unit.3

ページでいうと

・35ページから56ページまで

を解説します。

このシリーズでは中学生の教科書『ニューホライズン：New Horizon』の”New Words”欄の用語説明と解説をしています。

ところどころに挿入されている、”Let’sシリーズ”なども”New Words”があれば掲載しています。

他のユニットは以下のリンクからどうぞ。

・第1回 『New Horizon』シリーズ 目次

あるいは

・中学英語と高校入試（カテゴリー）

見かた、使い方

（見かた、使い方を飛ばして目次へ）

教科書をを見ながら以下このページをお読みください。

教科書文章の丸々の引用や和訳は、著作権保護法違反に当たるため許可なく出来ません。

従って本文の掲載はしていません。

新単語は以下のような”凡例（ルール）”にしたがって記述しています。

─ 凡例 ─

word(s) <品詞> 「和訳」 。〜説明〜

phrase <句>「和訳」。〜説明〜

英語は同じ綴りで<動詞>で使ったり<形容詞>で使われたりします。

そのためここでは”どの<品詞>”で使われているかも併記します。

“<名詞>として（使われている）。”

と書かれていた場合は、その単語はいくつかの品詞の種類があるけれど、本文では<名詞>として使われていることを示します。

“<名詞>”

とだけ書かれている場合は、その単語はほとんどの場合<名詞>以外の用法はないことを示します。

ラッキー。

Unit.3 – Animals on the Red List

p.35

protect：<動詞> 「守る」「保護する」

endangered：<形容詞> 「絶滅危機にある」

danger が<名詞>。

en + dander で<動詞> 「危険な目に遭わせる」

en + danger +ed <過去分詞> = <形容詞>

the Red List：<固有名詞> 「レッドリスト」。

絶滅危機にある生物の種のリスト。

p.36

Preview

シーン１では、To不定詞が主語になる名詞用法の変形、

It is A for B to不定詞 ….

の型。例えば

To understand the problem is important for us.

でも意味は通じる。

この時、「主語が重たい（長い）」として “It” を仮の主語にして、To以下を後ろに持ってくるパターンがある。

語順で考えれば、”It” 主語なら

重要だ/私たちにとって/理解すること/その問題を

To不定詞主語なら

理解すること/その問題/は重要だ/私たちにとって

何を強調したいかで、表現を変えればいい。

dander：<名詞> 「危険」「危機」

be in danger of：<形容詞句> 「〜の危機にある」

[叙述用法]などという呼び方もする。SVCでCが主語の性質や状態を説明する時、このように

<主語> + <be動詞> + <前置詞> + <名詞> …

のような配置がある。

extinction：<名詞> 「絶滅」

climate：<名詞> 「気候」

survive：<動詞> 「生き残る」

condition(s)：<名詞> 「状況」「コンディション」

シーン２の文法は、”want” と <to不定詞>の間に[人（目的語）]が入るパターン。

「（人）に〜をして欲しい」と言いたい時。

I want him to do that.

このパターンを持つ動詞は結構ある。

I ask hime to do that.

I told him to do that.

他にも “advise” とか “allow” とか。

cheetah(s)：<名詞> 「チーター」。

「ずる」や「裏切る」の「チート」は “cheat”

vulnerable：<形容詞> 「傷つきやすい」「脆弱な」。

肉体的弱さにも、精神的弱さにも、状況的な弱さにも、物理的物質的な弱さにも使う。発音は /ヴォゥネラボゥ/。

反対の「強靭な」はこれを “in”で 否定して “invulnerable”

p.39

Mini Activity

リスニング、スピーキング、ライティングの練習。

To不定詞を使う。

Unit.3 – Read and Think (1)

ここでは、Toの付かない不定詞─ <原型不定詞> を扱う。

この形を取る動詞はここでは “help” と “let”。

I helped him to do that.

とはなぜか言わない（昔は言ったらしい）。

I helped him do that.

と “to” を付けない。

let：<動詞> 「〜させる」「〜を許可する」。

「人に何かをさせさる」という動作を表すことから <使役動詞> とも呼ばれる。

make や have なども <使役動詞> の使い方をする。

第５文型、SVOCのかたちをとる。

crested ibis：<固有名詞> 「日本トキ」。

“crest” は鳥や動物の頭の目立つ飾り的なものを言う。トサカとか。トキの襟足の冠毛も印象的。

until：<前置詞>として、「〜まで」

up until：<副詞句> 「（それでも）〜までは」。

<副詞>の “up”を付けることで、強調した感じ、上限感が加わる。

era：<名詞> 「いち時代」

population：<名詞> 「そこに生息しているものの数」。人間なら「人口」。

rapidly：<副詞> 「急速に」。

日本語でも”ラピッド”は時々見かける。快速電車は “rapid”

feather(s)：<名詞> 「鳥の羽毛」

development：<名詞> 「開発」

destroy(ed)：<動詞> 「壊す」

environment：<名詞> 「環境」

capture(d)：<動詞> 「捕まえる」

breed(ing)：<動詞> 「繁殖させる」。

breeding は <名詞> で「繁殖」。

ちなみに発音が似てる “bleed” は「出血する」。

『”l” と “r” を間違えると全然違う意味になるシリーズ』のひとつ。

safely：<副詞> 「安全に」

die(d)：<動詞> 「死ぬ」

one by one：<副詞句> 「ひとつ、またひとつ」。

「次々に」と言うことだが、ひとつづつ（一匹づつ）という表現。

”one after another” でも同じイメージ。

-born：<形容詞> 「〜生まれの」。

本文では “Chinese” という<形容詞>の語尾に付けて使っている。

<形容詞> – <形容詞>という。

government：<名詞>「政府」

fly：<動詞> 「飛ぶ」。

”fly over Japan” と “over” を使うことによって、日本の空高く飛び回る様子が絵に浮かぶ。

Unit.3 – Read and Think (2)

the Congo：<固有名詞> <国名> 「コンゴ民主共和国」

die out：<句動詞> 「徐々に死に絶える」。

become extinct （絶滅に至る）イメージ。

logging：<名詞> 「ビジネスとしての伐採」

mining：<名詞> 「鉱物の採掘」

surprisingly：<副詞> 「驚くべきことに」

electronic：<形容詞> 「電子の」。

アクセント位置注意 /エレクトロニク/

device(s)：<名詞> 「機器」「デバイス」

metal(s)：<名詞> 「金属」

ecosystem：<名詞> 「生態系」「エコシステム」

species：<名詞> 「種属」。

複数形も同じ “species”。

affect(s)：<動詞> 「影響を与える」「影響する」

human being(s)：<固有名詞>「人間」。

ホモサピエンス（Humans = Homo sapiens）という種（species）の生き物

relate(d)：<動詞> 「関係する」「関係させる」。

relate A to B：<句動詞> 「AをBに関係付ける」。

p.44

Mini Activity

守りたい日本の動物たち

1. 自分でひとつ動物を選ぶ=>

2. それにつてネットで情報を調べる=>

3. 英語に訳す=>

4. 得られた情報について自分の意見を添える

結構難しい。

Let’s Write (2) 記事への意見 ─投稿文─

p.45

記事への意見 ─投稿文─

レッツライト（２）は英語検定の英作文セクションを意識した作りになっている。

社会問題について自分で考えて、賛成か反対かの意見を80語程度の英語で記述する─という。

突然難しい。

もし教科書のような意見を書けるのであば、英検２級に合格するレベル。

だからここはかなり難しいと思っていい。

もしなんとか50語くらいでも書けるのであれば、準２級チャレンジを考えよう。

その場合は、P.47の『文章の組み立て方』は役に立つだろう。

text(ing)：<動詞> 「テキスト文を送る」

drive, driving：<動詞> 「運転する」

illegal：<形容詞> 「違法な」

What about …?：<慣用句> 「〜に関してはどうだろう？」

本文のように、”運転中のながらスマホ”は禁止されてるが、”歩きスマホ”はどうだろうか？

のように既に例が挙げられていて、さらに他のことについて言及するときに使う。

“How about …?” も日本語にすると「〜はどうですか？」で似てるが、こっちは誘う感じの提案。

答えはYes/No（いいね/やめておこう）になる。

Honolulu：<固有名詞> 「ホノルル」

Hawaii：<固有名詞> 「ハワイ」

ban(ned)：<動詞>として、「禁止する」。

日本語でも最近よく聞く。「バンされる」のバン。

law(s)：<名詞>「法律」

decision(s)：<名詞> 「（考えて下した）決定」

work on：<句動詞> 「〜に取り組む」。

“I’m working on it!”「今やってます！」

effective：<形容詞> 「効果的な」

bother：<名詞>として、「面倒」。

<動詞> として「面倒なことをする」、「人を不愉快にさせる」という意味があり、日常ではよく使われる。

試験には出ないかもしれない。

accident(s)：<名詞> 「事故」、「アクシデント」

Grammar (2) 不定詞

p.46

不定詞

学び方コーナー (2) 文章の組み立て方

p.47

英検の準2級あたりを目指している人には役に立つコーナー。

ライティングの文の組み立て方を学ぶ。

とはいっても別に英語特有ではなくて、日本語の文章書く時でも同じだけど。

1. まずは自分の言いたいことを一文で。

2. 続けてなぜそう思うかを、事実となる現状などを示しながら主張を補っていく。

3. 最後に「だからどうする」的にまとめる。

Stage Activity (1) – My Activity Report

p.48, p.49, p.50

部活動や委員会・係などの活動報告をすることになりました。

report：<名詞>として、「報告書」「レポート」

tournament：<名詞> 「トーナメント」

corner：<名詞> 「コーナー」「角」

beginning：<名詞> 「始め」

ending：<名詞> 「おしまい」

they’ll (<= they will)：

p.51

Word Room (1)

学校での活動・経験

Let’s Read 1 : A Mother’s Lullaby

単語の和訳は掲載されているので、いくつかの <句> や表現を見ていこう。

p.52, p.53

by a road：「ある道のそばに」

it has seen：ここでの it は「木」

the tree heard a lullaby：「木は子守唄を聞いた」。

木を擬人化して主語にしている。このような無生物主語の使い方、英語は大好き。

以下の回顧も「木」目線で語られている。

it was some eighty years ago：「それは80年ほど前のことでした」

that day：「その日」

all over their bodies：「彼らの体にまつわるすべて」=>「からだじゅう」

Come and rest in my shade：

「こっちにきて、自分の木陰でやすみなよ。」

実際は木なので言葉にはできないし、聞こえもしないけれど。

tried to be a mother：「母親になろうと頑張った」

gave a speech = spoke

death fell from the sky：「死が空から落ちてきた。」

これも無生物主語の比喩表現。

sitting U.S president：「現職のアメリカ大統領」

sitting は<形容詞>で、「現職の」「現在の」

It meant a lot：「そのことは大きな意味を与えた」

We have known … ：

「私たちは（経験的に）すでに知っている」

by saying …：「〜と言うことによって」

It is worth protecting：

「”今の子供たちが平和に暮らしている(go through)ことはとても貴重（precious）である、ということ”は守る価値がある。」

Let’s Listen (3) ラジオの災害情報

p.56

ラジオの災害情報を聞いて概要を捉える。

以上『ニューホライズン3』ユニット3

前後のユニットリンク

関連参考書

ワーク&テスト ニューホライズン 3年

引用元

中学校 英語教科書

『NEW HORIZON English Course 3（中学校外国語科用 文部科学省検定済教科書）』令和3年度版

東京書籍 発行

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